新课程改革对作业评价的一点尝试
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王龙伟
　　新课程改革的目的是：为了每一个学生的发展，为了达到这个目的，在近两年的课程改革实践中，针对不同学生的层次状况，我在教学过程中，改革了以往的那种一刀切式的作业评价模式，优生‘吃不饱'、中等生‘吃不好'、学困生‘吃不了'。我认为，作业是学习中固有灵活的部分，应打破所有固有的形式，作业不应该是套住学生手脚的“锁”，而应是放飞学生灵性的天空，它应该能帮助解放我们的头脑，老师布置作业应激励每一个学生，要有敢说、敢想、敢写的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥聪明才智，释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的快乐。
　　课程改革以来，在作业布置与评价方面，我摸了一条新路，经过两年多的大胆实践，收到了较好的效果，在教学过程中，我的具体做法是：作业注意分层次进行，每一个学生可以根据自己的能力水平差异，自拟设计自己满意的作业，每一节课通过师生探究、合作、交流之后，根据自己收获的多少，自拟题型，特别是本期“交友要讲原则”一课，一个名学生共设计出近二十几种题型， [ 单项选择、多项选择、填空、简答、连线题、自创格言、漫画题、分析说明题、判断说明、案例分析、歌曲畅想等 ] 特别是有的同学还在自己的作业 装点上一些点缀的图案、漫画很富有情趣，一些同学分别被评为”特色作业“”作业之最“等荣誉称号。在教学过程中我还进行每一章节绘制一张知识结构图，这一做法也尤为受到学生的欢迎。同学绘制的不光是内容全面，而且形式新颖，都给自己的知识脑图起了好听的名字，”知识串，知识窗口、知识云朵、政治小屋、政治宝塔、硕果树、知识大门等它们分别以扇型、各种水果图形、书型、糖葫芦、小房子、云朵、太阳、各种车型、动物型等。从作业设计体验中培养了学生的多方面能力（发散思维能力、综合运用知识的能力，溶语文、美术、政治学科与一体）激发了学生潜在的素质。书面作业统一性少一点，就形成了本学科的一大特色。
　　教学过程中我不仅注重书面作业的灵活性，更注重语言表达能力的培养。求解放学生的嘴，一般来说，能说出一、二、三就能写出点东西，说是写的外在表现，重视学生说的能力的培养，以学会充分表达自己的观点会激发学会的表现欲望，同时在知识与能力、情感态度价值观上，得到提高，受到感染。同时在心理品质和德育教育方面，都会收到潜移默化、事半功倍的效果，让每一位学生都有发展和受教育的空间，最让我记忆犹新的以为默默无闻的学生，我第一次提问他，内容很简单，简单到只读本框黑体字，我表扬了他，第二次提问他内容也比较简单，简单到只复述几句话，我有表扬了他，几天后我讲到作为中学生，应如何赡养扶助父母时，同学们纷纷举手，他站起来了，说的是他父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事时，他是如何精心照料父母并帮助父母干家务的，他说的事实在，却又真实感人，作为教师的我激动不已，我赞赏地笑了，他也笑了。不要小看教师对每一位学生的一个微笑，一个赞赏的眼神，一句鼓励的话语的评价的分量、学生可从中获取奋进的动力。
　　在教学实践中无论是书面，还是口头作业的训练，都注意在培养学生能力上下功夫，让学生的作业闪现创意的火花。
　　在教学实践中，还注意把教材知识与时事、热点有机地联系起来，学会运用教材知识对时事热点进行全方位，多角度分析思考，或用教材知识来认知，说明热点问题，或用热点问题来印证，充实教材知识，从而使所学知识得到进一步理解和巩固。例中国圆了航天梦，神舟五号宇航员杨利伟可谓“航天英雄”，国家对杨利伟的家乡进行同一首歌义演。“还在香港、澳门做巡回考察，国家对航天英雄杨利伟成绩的肯定，体现了我国精神文明建设的鼓励性措施。科学技术进步法第 52 条规定，国家建立科学技术奖励制度，对于在科学技术活动中做出重要贡献的公民、组织给予奖励；第 53 第条规定国家对为科学技术事业发展做出杰出贡献的公民，依法授予国家荣誉称号。
　　注重联系自身的思想与行为，学习思想政治重在导行，因此，在书面作业上注意把握教材的知识同自身的知识的思想行为联系起来加以论述，学会运用教材知识来指导自己的思想与行为、思考论述自己应该怎样做。例：当自己的合法权益受到不法侵害时应该怎么办，在保护资源和环境方面自己应该做哪些事情等。
　　对以上内容的要求，教师还应注意教师在作业要求上，不能搞“一刀切”，要根据学生水平，提出不同的要求，设计出体现自己能力和个性的作业，教师还应注意，那些“答案唯一”的作业，答案不强求一致，允许多种答案并存，鼓励学生大胆地发展自己的看法，让学生的作业闪现创造的火花。
　　在课改作业实践中，概括起来有以下特点： 1 、开放灵活性的特点。 2 、主动探究的特点。 3 、合作共享的特点。 4 、除此以外在作业评价上也下了一番功夫。采用课堂集体讨论法进行第一步，先让同桌同学相互检查作业完成情况，令没有完成作业的同学自动站起来报学号；第二步由学生轮流按作业顺序报出答案，再由其他学生讨论，有一致答案就放去，有意见分歧的题目，各方分别阐述理由，努力说服对方，直到取得一致意见。
　　作业是教师检阅教学效果，帮助学生巩固消化，运用所学知识帮助教师了解学情、改进教学方法、提高教学效率的重要性手段，思想政治课的作业要精心设计、有的放矢，充分体现实践性、层次性、目的性、创造性的原则。